Formar profesionales capaces de llevar a cabo proyectos de indagación (investigación e intervención) en distintos ámbitos de la educación:
A)    Fomentar el análisis de la problemática educativa para proponer estrategias de intervención académica;
B)    Promover el conocimiento de la tarea educativa como un quehacer que demanda comprensión y explicación de carácter inter y transdisciplinario;
C)    Impulsar el desarrollo de proyectos innovadores con base en la indagación de los problemas y condiciones para su implementación;
D)    Desarrollar prácticas educativas de corte colaborativo con la intención de crear una cultura académica de la participación compartida; y
E)    Fomentar actitudes de respeto a la diversidad sociocultural y de género en las prácticas educativas.

❖    Formar profesionales capaces de llevar a cabo proyectos de indagación desde la complejidad y aproximaciones inter, multi y transdisciplinarias, tanto en su vertiente de investigación como de intervención en distintos ámbitos, con la finalidad de innovar en gestión y prácticas educativas para atender la diversidad cultural, social, de género y aprendizaje, el cuidado del medio ambiente, y el respeto a los derechos humanos, mediante la formación de comunidades de conocimiento, la recuperación de las tradiciones y perspectivas metodológicas de las ciencias sociales y la incorporación de tecnologías de la comunicación en la adquisición de saberes específicos.

❖    Impulsar la mejora, comprensión y propuesta de alternativas de prácticas educativas, de formación docente y de profesionales de la educación en el contexto de programas, proyectos o instituciones en diversos niveles educativos (desde educación básica a nivel superior), en sus variados ámbitos (formales y no formales) y con atención a diferentes agentes sociales (docentes, padres, directivos, autoridades entre otros) que participan en la praxis educativa.

La formación general ofrece herramientas teórico-conceptuales que favorecen el análisis y la comprensión del espacio común de desempeño profesional de los estudiantes y sus condicionantes histórico-culturales, independientemente de las diversas formas de expresión específicas que adquieren. Posibilita el desarrollo de un marco conceptual de análisis, tiene como referente las características del sistema educativo en el país y las discusiones actuales del campo educativo en tanto espacio de las ciencias sociales que se sostiene en diversas perspectivas inter, multi y transdisciplinarias. Se entiende a lo educativo como campo de indagación específico que se ha constituido, integra aportes provenientes de diversas disciplinas como marco de análisis de las características del sistema educativo nacional.

Las temáticas de formación general son optativas y pueden ser ampliadas previo acuerdo del colegio de profesores de la MDE y su validación por el Consejo Interno del programa educativo. Las opciones temáticas se actualizan según las necesidades de formación detectadas en los estudiantes y la dinámica conceptual de las ciencias sociales. Las opciones temáticas propuestas inicialmente para los tres espacios de Formación General son:

1.    Teoría educativa
2.    Análisis sociopolítico de la educación en México
3.    Institución y curriculum
4.    Aprendizaje escolar
5.    Diversidad cultural e institución escolar
6.    Teoría y práctica del quehacer docente

La formación de campo profundiza en elementos teóricos-metodológicos que articulan a las LIES (antes LGAC) al interior de cada campo. Son espacios curriculares optativos que integran saberes interdisciplinarios enlazados a las LIES en el campo de formación. Las materias de formación de campo podrán retomar las temáticas que ofrecen los diferentes campos o programas de posgrado de la institución, lo que permite mayor flexibilidad curricular. Al igual que en los cursos de Formación general, se tendrán que establecer estrategias para que en los espacios curriculares de Formación de campo coincidan estudiantes de las distintas líneas. Los espacios curriculares de formación de campo brindan un acercamiento a los estudiantes para involucrarse y atender necesidades de diferentes sectores sociales.

La formación de línea ahonda en el conocimiento de las LIES (antes LGAC). En estos espacios curriculares se enfatizan las problemáticas específicas de la Línea y las estrategias de exploración e indagación articuladas a la misma; se conforman con base en una serie de actividades que permiten la concreción de la indagación (investigación o intervención) en la elaboración de propuestas de atención a las demandas o necesidades de los sectores sociales tendientes a innovar la práctica profesional.

El carácter profesional de la MDE reconoce la necesidad de orientar la formación en la generación de proyectos innovadores que tengan como sustento la indagación de los problemas y condiciones que han de tomarse en cuenta para su implementación, de preferencia, en los centros o espacios educativos en los que se desempeñan los estudiantes. En sus espacios curriculares los estudiantes documentan la experiencia de involucramiento en los ámbitos de los diferentes sectores sociales.

Los cursos de formación de línea abordan saberes organizados de acuerdo con la secuencia propuesta por las LIES, desde una perspectiva multi e interdisciplinaria con el propósito de coadyuvar a la formación integral del estudiante. Estos cursos son obligatorios para los estudiantes adscritos a la línea de formación a la que accede desde el inicio. Los espacios curriculares están organizados e impartidos por los académicos que integran la línea. Se contempla la participación de los maestrantes en los coloquios de cierre de semestre organizados por cada una de las LIES.

Los campos de formación se nutren de las Líneas de Investigación e Incidencia Educativa y Social (LIES, antes LGAC), las cuales integran proyectos, actividades y estudios que profundizan en el conocimiento a través de un conjunto de aspectos disciplinares, interdisciplinares o multidisciplinares. De este modo, se comparte la definición de LIES como las vetas de especialización que pueden pertenecer a una disciplina o ser interdisciplinarias en relación con las cuales desarrollan los profesores sus investigaciones, lo cual significa que la especificidad de las líneas es más acotada que la de un campo o una disciplina.

En las LIES un grupo de académicos cultivan temáticas y enfoques disciplinares y pedagógicos comunes, mediante el desarrollo proyectos de indagación (investigación o intervención) sobre problemas referidos en los tres campos de formación del posgrado. Los profesores, orientados bajo el enfoque reflexivo, son responsables de la formación y seguimiento tutorial de los estudiantes en el marco del programa y aportan productos y resultados académicos que fortalecen el funcionamiento y calidad académica de los programas previstos en los cursos.

Las LGAC que conforman este campo son:

●    Política Educativa
●    Prácticas Institucionales y Formación Docente
●    Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación
●    Teoría e Intervención Pedagógica

Como resultado de los grandes cambios socioculturales, ecológicos, tecnológicos y comunicativos, las instituciones educativas y en especial las escuelas han tenido la necesidad de repensar los fines y las prácticas educativas dentro y fuera del ámbito escolar. En consecuencia, se han replanteado temas y contenidos formativos que atienden a nuevas problemáticas sociales y culturales.

En el ámbito educativo, existe un campo de intervención e investigación que alude a procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula y abarca aspectos curriculares e institucionales, así como procesos extraescolares, referidos a conocimientos de una determinada área disciplinar y a la construcción de saberes particulares. En su perspectiva epistémica y metodológica, el desarrollo de áreas de conocimiento y saberes específicos, plantean una serie de concepciones que en la educación son repensadas a la luz de los procesos contextuales, curriculares, cognitivos, comunicativos, de enseñanza, de aprendizaje y de las prácticas.

Por tanto, estas áreas de conocimiento poseen objetos de estudio claramente delimitados y comprenden el análisis de ámbitos que han sido construidos social y culturalmente. Esos ámbitos constituyen formas estructuradas de conocimiento y saberes, con fundamentación teórica en cuanto al origen y explicación de sus propios problemas y son reconocidos por comunidades científicas que proponen bases conceptuales y metodológicas multidisciplinarias que integran conocimientos y saberes en torno a las Artes, las Ciencias, la Historia, las Matemáticas y las Lenguas.

Las investigaciones e intervenciones de este campo se proponen incidir en la formación y actualización de profesores e investigadores en estas mismas áreas; en todos los niveles educativos, tanto en individuos y grupos escolares, como en ámbitos formales y no formales.

Las LGAC que pertenecen a este campo son:

●    Educación Artística y Estética
●    Didácticas de las Ciencias
●    Educación Matemática
●    La Historia y su Docencia

La segunda mitad del siglo XX se caracteriza por la emergencia de nuevos agentes sociales que demandan visibilidad y reconocimiento en la búsqueda de mayor equidad y justicia. Ello ha implicado un cuestionamiento en distintos niveles:

a) en el reconocimiento y respeto al derecho a ser diferente lo cual dinamizó la concepción del derecho centrada en los individuos y en la ciudadanía individual, hacia la generación de nuevos derechos que privilegian la dimensión colectiva y amplían el reconocimiento de diversidades; b) en la demanda de políticas públicas –planes y programas- que garanticen desde el estado un marco jurídico y acciones que en sus distintas propuestas reconozcan estas diversidades; c) en la interpelación del modelo educativo heredado de la modernidad europea que entre otras cosas privilegió un modelo de ciudadanía, de escuela y de educación y; d) en la reformulación de las disciplinas tanto en sus teorías como en sus métodos que tratan de abrir nuevos horizontes con el fin de hacer visibles nuevas perspectivas epistemológicas.

Este cambio paradigmático se expresa en discursos sobre la diversidad, el cual acuña perspectivas como las del multiculturalismo y el interculturalismo. Estas grandes perspectivas se trabajan global y localmente, considerando los contextos políticos, económicos, históricos y ambientales que les confieren sus rasgos peculiares. Desde la perspectiva educativa la comprensión de esos escenarios tiene efectos en las políticas, en la formación de formadores, en el diseño del currículum, en la relación pedagógica y en la gestión de los centros educativos. Por eso este campo se propone responder a las demandas de reconocimiento de estas diversidades, desde un enfoque de equidad, justicia y respeto al medio ambiente.

Las LGAC que pertenecen a este campo son:

●    Diversidad Sociocultural y Lingüística
●    Educación Ambiental
●    Hermenéutica y Educación Multicultural