La Historia y su Docencia

Responsable de la Línea: María Rosa Gudiño Cejudo
Correo institucional: hdocencia@upn. mx

Fundamentación

Esta LGAC plantea una aproximación multidisciplinaria al tema de la enseñanza de la historia en la medida en que éste no puede ser circunscrito a cuestiones de índole psicopedagógica, de adecuación y ajuste de las didácticas especializadas, o a la modificación per se de los contenidos programáticos, sino que implica la construcción de una visión ontológica en la que, además de esas tres esferas, se involucre la reflexión histórica sobre el sentido y surgimiento de la historia como disciplina escolar, los roles políticos que tiene su enseñanza, las especificidades que su aprendizaje presenta dentro del aula escolar y la forma en que los maestros hacen suyos los discursos y propuestas para su enseñanza.

Algunos de los fenómenos sociales presentes en la agenda educativa, que exigen una reflexión específica sobre el rol, las funciones y las utilidades que la enseñanza de la historia tiene hoy en día en nuestras sociedades latinoamericanas son:

a) la irrupción y reconocimiento de las otredades, b) las visiones críticas sobre los Estados nación, c) la homogeneización económica, política y cultural propuesta por la globalización, d) la emergencia de nuevos significantes identitarios, e) la concientización sobre las herencias y vigencia del colonialismo, f) la urgencia por construir formas nuevas de concebir a la ciudadanía más allá de las nociones tradicionales vinculadas a una noción liberal hegemónica de la democracia y del ejercicio de lo político, g) la organización de la escuela (en particular) y los sistemas educativos (en general) y su actual rol en nuestras sociedades para hacer frente a esas nuevas condiciones, h) las responsabilidades y posibilidades de los actores educativos para influir desde sus respectivas esferas de acción profesional en este escenario nuevo y complejo.

De tal forma, es imperativo comprender que la historia y sus procesos de enseñanza y de aprendizaje son objetos vivos que han de tener la flexibilidad suficiente como para hacer suyas estas problemáticas y ofrecer perspectivas nuevas, distintas e imaginativas que ayuden a hacer de esta disciplina una herramienta de aprendizaje para que los alumnos se ubiquen como actores fundamentales del devenir y de la construcción de su propio futuro.

Planta Académica

Juan Pablo Ortiz Dávila
Julia Salazar Sotelo
María Rosa Gudiño Cejudo
Xavier Rodríguez Ledesma